地区游戏材料
地区游戏材料投放方案及其案例剖析
高小芳（北京教育学院丰台分院，婴幼儿园高级教师）
地区活动材料，简言之，就是投放在活动区的各种材料，它承载着教育功能。教育部颁发的《3|6岁儿童学习与进步指南》指出：生活是婴幼儿学习与进步的源泉，婴幼儿园和家庭教育要充分挖掘和借助婴幼儿1日日常的宝贵资源和教育契机，寓教育于生活之中。爱游戏是婴幼儿的天性，游戏是婴幼儿的基本活动，婴幼儿正是通过各种游戏进行学习和获得进步的。成人要为婴幼儿创造游戏的物质环境和条件，支持婴幼儿与伙伴的一同游戏，亲身参与婴幼儿的游戏，引导在游戏中学习。因此，地区活动作为婴幼儿游戏的一个要紧部分，具备非常重要的教育用途。
从而看来，地区游戏活动则正符合这一需要。依据纲要中五大范围教学目的，内容与需要与婴幼儿进步需要创设的活动区角，是婴幼儿园物质环境的要紧组成部分，相应拓展的地区活动是婴幼儿园教育活动的要紧组成部分。 地区游戏的特征与内容划分
1、地区活动的定义及特征（目的：明确活动区活动的独特价值）
地区活动，又称活动区活动，指的是如此一种活动形式：教育者以儿童有兴趣的活动材料和活动种类为依据，将活动室的空间相对化分为不同地区，让他们自主选择活动地区，在其中通过与材料环境、同伴的充分互动而获得学习与进步。 特征：
1.婴幼儿自主发起、自主进行
活动区活动也被叫做自选活动。是婴幼儿自主发起、自由选择的活动。是婴幼儿我们的活动，我们的游戏，不是由教师设计与组织，无明显的教师施教的原因。因此，婴幼儿无须调动就有着原始的兴趣，他们的活动和学习会愈加积极主动。
2.能满足不同婴幼儿的兴趣、需要和水平
在地区中，婴幼儿可以参考我们的兴趣和需要选择不一样的地区、不一样的材料和操作方法。婴幼儿可以参考我们的经验和水平选择合适我们的学习进程。
3.婴幼儿的交往愈加活跃
在地区活动中，婴幼儿多为小组活动，要有更多的机会与同伴自由交往。
4.婴幼儿的操作机会更多
婴幼儿阶段的年龄特征就注定了他们更多的是通过操作来学习。而“活动区”的教育价值主如果附着在游戏区的材料、情境及相应的活动之中，材料、情境和活动承载着教育功能。活动区的材料和活动形式很符合婴幼儿阶段的学习特征，通过操作材料，婴幼儿更容易获得内化的常识经验。
2、地区游戏的内容划分
依据五大范围的教育目的、内容及需要与游戏材料及活动种类有什么区别，划分成多个区角：
运动区（主要指室外活动，因为天气或材料是什么原因，也可设置室内运动区） 角色区（依据年龄特征，每一个年龄班拓展的角色活动内容不同）
表演区
美劳区
建构区（包含大型积木建构和小型插塑建构）
沙水区（也是建构游戏，需结合季节，春夏天合适拓展）
科学区（包含科学探索游戏区及种植饲养区）
益智区（包含益智游戏区和棋类区）
阅读区（包含图书阅读区和信息资源阅读区）
结合不同年龄班特征和主题课程需要，也可开设更多个性化地区，比如：自带玩具区、悄悄话小屋、主题探秘区。
地区游戏内容选择及拓展应该注意：
按需要——科学合理
不照搬——因地制宜
要灵活——动态调整
相互整理
玩具配备的原则及《婴幼儿园活动区玩具材料配备手册》的应用
1、地区游戏材料配备的原则
《北京婴幼儿园活动区玩具配备手册》对玩具配备的原则提出了明确的固定与建议：
（一）安全卫生原则
1.购置玩具的途径要合法，要有3C水平认证的标记
无毒无害、大小事宜、结实耐用
国家玩具安全鉴别法规定：
（1）钢木玩具：表面是不是粗糙，边缘是不是锐利，孔缝会否夹手指。
（2）电动玩具：严格检查开关系统是不是绝缘安全。
（3）戏水玩具：严格检查接缝是不是紧密，使用的塑胶材料厚度合不合适？一般吹气的塑胶玩具不可以用作救生。
（4）弹射玩具：着重检查弓、箭、枪等抛射物体是不是附有保护性销子。
（5）音乐玩具：检查其音响是不是音阶准确，悦耳动听，尖锐刺耳的声音会损毁婴幼儿的听觉。
2.废旧物、自然物的搜集再借助应该注意安全、卫生
（1）用无毒害的废旧材料及自然材料
举例：胶卷暗盒、废旧报纸、电池、工业用胶、涂改液
（2）采集的废旧材料要准时的清洗消毒
（3）自然物材料注意晾晒和消毒灯消毒
（4）废旧材料要按期更替、更新，防止长期用
（二）坚固耐用原则
1.合法厂商选择和购买，符合水平认证
2.先期样品试用，拿货验货把关
3.结合玩具补充有关材料，拟定保护手段，延长使用年限。（比如：投放操作步骤图、塑封操作卡片、提供分类收纳盒）
（三）标准化原则
玩具材料的规范化对婴幼儿正确认识事物，打造正确的定义有着关键的用途。
1.形状标准
2.色彩标准
3.比率标准
4.操作结果精确
（四）一致性原则
1.依据每套玩具的数目及班级实质需要足量配置
2.分发材料时整套分发，保证材料的完整。
3.补充购置应该注意尽可能同一厂商购置，保证后添置玩具接口、比率、颜色一致，通用。
（五）突出年龄特征原则
严格依据《手册》的年龄班规划，按年龄特征进行配备。
（六）尊重个体差异原则
1.性别差异
2.个性、特殊儿童需要
2、怎么样应用《婴幼儿园活动区玩具配备手册》合理配置玩教具
（一）变学习为应用，在检查落实中保证玩具材料类型齐全、数目充足。 工作步骤：
1.学期末，对需要班级教师照玩具配备目录分工自查，表格大全，记录班级材料投放的状况。
2.年龄班互查，在互查的过程中补充建议的同时，健全自己班级的自查结果。
3.婴幼儿园保教干部、教研组长对照上报结果深入班级查询，并组织每个班级进行交流，拟定新学期分月材料投放计划、提供购置需要。
办法：
1.表格统计。
2.结合检查状况进行讨论，并进行文字说明与剖析。
剖析项目：
玩具材料的类型是不是齐全？
数目是不是能满足婴幼儿游戏需要？
是不是符合本班婴幼儿年龄特征？（与平时察看状况结合剖析）
（二）手册应用与教育进步、市场调查相结合，保证投放玩具材料符合现代，教育观、与年代进步并进。
主要问题：
1.手册中每一类玩具备玩具举例，但没实质玩具的图片参考，知其名，但对应不上。
2.手册出版时间是2006年，几年当中教育进步快速，配套教育产品开发丰富，玩具材料新旧更替快。
因此，大家要以手册为基本依据，从进步的角度去考虑玩具配备，知道新的玩具研发动向，扩宽玩具购置途径，投放符合年代进步，教育价值、功能挖掘，更完备的材料。
方案：
1.多途径获得玩具企业的商品材料（互联网、展会、玩具市场）。
2.观摩优质、特点园所游戏活动，知道更多信息。
（三）手册应用与婴幼儿园园所实质相结合
主要问题：
因受教室大小、地区设置、班额人数、园所资金条件等原因影响，各婴幼儿园进行玩具配备可依据实质灵活调整。
建议及方案：
（1）玩具、图书等材料筹备充足，按期每月轮序投放。
（2）同年龄班玩具按期材料互换投放，拓展联合游戏，达成交替、共享及补充。
（3）开辟功能教室、公共游戏地区，实行地区、材料共享，补充班级内地区材料的不足。
（4）婴幼儿园提供不收费的玩具租借服务，让闲置的玩具发挥价值。
婴幼儿园地区材料投放的问题与方案
根据《婴幼儿园活动区玩具配备手册》进行玩具配备，保证了类型齐全，数目充足，按年龄班投放这类最基本的需要，是否就可以让孩子在活动区里充分的游戏、获得非常不错的进步呢？当大家走到婴幼儿园，实质看班级游戏材料投放的状况，看到婴幼儿游戏的状况，会发现有很多问题需要解决。
婴幼儿园地区材料投放存在的误区
1.盲目购置增添玩具材料
主要问题：
购置玩具选择有问题：不符合婴幼儿需要、趣味性差、操作复杂、功能单一 玩具、教具不区别（蒙氏、木脑袋）需专业培训，不合适自主游戏
大量购置，全园配发，各班材料缺少个性化
2.教师自制很多玩具材料
主要问题：
需要教师学期初突击自制玩具材料。
评价标准：数目多、制作精细、多功能
致使教师不考虑婴幼儿需要，过分追求量化、精美、完整，功能齐备。 精美的成品玩具、功能过多，玩法复杂，探讨空间狭小，婴幼儿不喜欢
3.突击一次性投放，缺少过程中的越来越增添
主要问题：
开始新刺激过多，婴幼儿持续、深入探索受影响。
材料缺少动态调整，婴幼儿游戏兴趣持续受影响，游戏水平提高困难
4.评价材料多，察看婴幼儿游戏状况少
主要问题：
婴幼儿园常常拓展地区游戏材料投放、环境创设的评价，就材料说材料，忽视了婴幼儿游戏过程的察看与研究，老师没真正的看到材料投放的真实问题。 婴幼儿园地区材料投放方案与案例剖析
第一节 树立目的意识，课程整体观
1.树立目的意识，课程整体观
（1） 明确：最近婴幼儿进步目的——材料投放——环境创设——活动过程指导之间的相互关系。
材料依据最近进步目的投放。
互动环境渗透新材料操作指导要素、经验交流。
比如：美工区指导推行要素
依据阶段性目的、投放重点材料，提供参考性的赏析作品、有关工具书。（包含：艺术品、教师作品、同伴作品、与重点内容的学习步骤图）
结合最近目的及新增添材料创设提示环境
主要内容：规则提示——材料安全提示、收放需要、标记
创作程序、 工具材料用法
经验交流、问题环境
主要内容：材料巧用、表现办法、解决问题过程的呈现
（2）结合新投放的重点材料创设地区目的环境，帮助婴幼儿熟知材料的玩法，推荐游戏的经验。（照片举例）
（3）结合主题活动内容，投放主题地区材料。
婴幼儿园地区材料投放的问题与方案
第二节 依据婴幼儿年龄特征投放玩具材料
依据婴幼儿年龄特征投放玩具材料
（1）小班
小班婴幼儿年龄特征：
a 动作进步快
b 认知靠行动
c 情绪用途大
d 爱模仿
e 常把假想当真实
f 常把动物或物体也当作人
材料投放方案：
1.多提供精细化的动作进步的材料。
2.一种玩具多个，满足模仿游戏的需要。
3.提供情境化、游戏化的活动材料（照片举例）。
（2）中班
中班婴幼儿年龄特征：
a 活动水平提升需要更为丰富充实的活动空间
b 游戏水平很大提升，需要不断拓展游戏空间
c 婴幼儿进一步进步的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境 d 婴幼儿操作与探索的学习技巧，需要提供丰富的'探索环境
材料投放方案：
1.在材料中物化教育目的，引导婴幼儿愈加自主的探讨。
2.提供很多半成品材料，增加材料的操作性，体现探讨价值。
（3）大班
大班婴幼儿年龄特征：
a 活动的自主性、主动性大大提升
b 活动愈加有目的、有计划
c 自我控制能力提升
d 好学好问、喜欢有挑战性的学习内容
e 同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习
f 思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽
材料投放方案：
1.投放具备探讨性、挑战性的游戏材料，满足大班婴幼儿游戏探索的需要。
2.投放需合作完成的游戏材料，创造更多合作游戏的机会，满足婴幼儿合作游戏的需要。
婴幼儿园地区材料投放的问题与方案
第三节 挖掘玩具材料的目的价值，研究投放方案，让玩具材料“活”起来
（1）变废为宝——拯救角落里的玩具
成品玩具结构高，玩法固定单一，部分购买的成品玩具趣味性、操作性欠缺。因为玩的时间长了，婴幼儿已经熟悉玩具的玩法，有些玩具还有丢失、不全的问题。这类被放在角落中门可罗雀的玩具，需要大家智慧的教师去拯救，将旧玩具大变身，进行调整后可以成为孩子爱不释手的玩具材料。
好处：节省环保，降低教师制作玩具的负担。
（2）辅助提示——让玩具会说话
活动区中玩具材料多种，有时会同时投放多件，孩子们常常会拿起玩具不了解如何玩？摆弄几下便舍弃了探索，教师面向全体，有有时候没方法一对一的进行指导，因此活动区里出现了婴幼儿频繁换玩具、坐在那里发呆、看着其他人玩的现象。
解决方案：提供辅助的材料及环境让“玩具”会说话，提示婴幼儿学习玩具的玩法及规则，降低困难程度、促进婴幼儿自主的学习与游戏。
（3）分层投放——玩具唱起三部曲
在婴幼儿游戏及学习的过程中，必须要遵循认知的特征，由易到难、由简入繁越来越投放材料，增加困难程度及挑战，让孩子们可以持续的探讨、学习。
举例:
多米诺：基本办法、规则渗透——丰富造型——机关设置
天平： 小熊砝码——各种材料感知——特殊材料（棉花、铁）
沉浮： 自由感知——探索什么能沉？什么能浮
探讨如何让浮上来的沉下去？
探讨如何让沉下去的浮上来？
磁铁：沙中取宝——感知什么能被吸起来？
有趣的小铁沙
磁铁家族大比拼——不同磁铁的磁力比较
玩玩做做：猫捉老鼠，魔力转盘（感知同性相斥）
电池家族：装电池（手机、手电、贺卡、电子表、电动玩具）正负极 小灯泡亮起来 （链接小灯泡：电源、线、灯泡）
导电游戏
制作小开关
（4）随手取材——身边到处有玩具
大家需要尝试改变以往制作很多成品玩具、教师制作多、婴幼儿参与少，探讨空间小的弊病，引导教师结合各年龄班科学探讨的重点经验及教学目的，进行游戏设计和材料投放，做到材料取材于生活、类型多元化、投放有层次。 案例：小油盒
纸杯塔、拆装自动笔
纸箱创意
（5）再现生活——生活就是游戏
依据婴幼儿生活经验，创设游戏情境，提供活动材料，再现生活、还原真实，可以帮助婴幼儿扩展生活经验、丰富游戏情节。
角色区举例：
香香饼屋案例
美发厅：照片、视频
流动购物车
超市互动交流视频
婴幼儿园地区材料投放的问题与方案
第四节 游戏有规则、收放有方法、指导有方案角色区问题：
材料混放
游戏中随地是材料
面对孩子们玩后的场景常常无可奈何
教师指导：
看你们家卫生如何这么乱？快收一收
建筑区问题：
需要的材料找不到
一块一块拿搭不完
收玩具是个大工程
操作区问题：
桌面拥挤
材料摆设凌乱
游戏互相干扰
美工区问题：
不了解有哪些材料
来回穿梭选取
废纸乱丢
没展示习惯
解决方案：
1.结合游戏中的问题，与婴幼儿讨论、一同制定标准，可运用绘画、照片，以图文的形式，展示规则墙饰，提示大伙一同遵守。
2.依据婴幼儿年龄特征及地区材料特征，分类摆设材料，标记提示，便于婴幼儿取放。
